Zrozumieć Rogersa. Studium koncepcji pedagogicznych Carla R. Rogersa
Marek Kościelniak
| Dane szczegółowe: | |
| Wydawca: | Oficyna Wydawnicza Impuls |
| Rok wyd.: | 2004 |
| Oprawa: | miękka |
| Ilość stron: | 172 s. |
| Wymiar: | 167x240 mm |
| EAN: | 9788373083080 |
| ISBN: | 83-7308-308-1 |
| Data: | 2001-02-03 |
Opis książki:
"Zrozumieć Rogersa" to pozycja, która nie tylko w przejrzysty i przystępny sposób prezentuje myśl pedagogiczną Carla Rogersa, ale i poddaje ją wnikliwym badaniom, ukazując jej wewnętrzną konstrukcję, docierając do podstawowych założeń teoretycznych, ujawniając zawarte w niej paradoksy i śledząc ich implikacje z większą konsekwencją i przenikliwością niż większość dostępnych w Europie (a może i na świecie) prac na ten temat. Książka ta wypełnia niewątpliwie lukę w polskiej literaturze pedagogicznej, przedstawiając brakujące studium teoretyczne koncepcji pedagogicznych Rogersa. Może być wykorzystana zarówno przez studentów poszukujących obszerniejszego źródła wiedzy na temat szczegółowych zagadnień pedagogiki rogersowskiej, jak i przez naukowców poszukujących analitycznych opracowań dla własnej pracy badawczej.
Książka "Zrozumieć Rogersa. Studium koncepcji pedagogicznych Carla R. Rogersa" - Marek Kościelniak - oprawa miękka - Wydawnictwo Oficyna Wydawnicza Impuls. Książka posiada 172 stron i została wydana w 2004 r.
Spis treści:
Rozdział I
Co to jest facylitacja ?
Rewolucja w edukacji?
Znaczące uczenie się – „atomowy napęd” Rogersowskiego modelu edukacyjnego
Facylitacja jako postawa
Kształtowanie postawy facylitatywnej
Facylitacja jako działanie
Odniesienie do rzeczywistych problemów
Kontrakty
Bogactwo „zasobów informacji”
Wolność w wyborze formy uczenia się
Wykorzystanie procedur naukowych w uczeniu się uczniów
Uczniowska autoewaluacja uczenia się
Znajomość sytuacji uczącego się dziecka
Umiejętności interpersonalne nauczyciela
Wiedza na temat zainteresowań uczniów
Umiejętność gromadzenia materiałów pomocnych w uczeniu się uczniów
Holistyczne nastawienie względem ucznia
Podejście skoncentrowane na uczniu
Facylitator w roli organizatora „uczenia się w wolności”
Rozdział II
Czy to działa ?
Rozdział III
Jak to działa – czyli teoretyczne podstawy facylitacji
Prawidłowości i zaburzenia rozwoju osobowego
Teoria osoby w pełni funkcjonalnej
„Paradoksalna natura wolności”
W miejsce teorii relacji interpersonalnych – koncepcja relacji wspomagającej
Przebieg procesu facylitacji prawidłowego rozwoju osobowego dziecka
Proces formowania się postawy facylitatora
Rozdział IV
„Szkiełkiem i okiem”, albo „O niecnym paradoksie, sprytnej facylitacji i jej facylitatorze”
Paradoks „wolności zdeterminowanej”
Paradoks atakuje – JA w dobrowolnej niewoli organizmu
„Niedokończona teoria” w roli ofiary zderzenia dwóch zamierzeń usiłujących ją wykreować z pomocą paradoksu
O tym, jak sprytna facylitacja paradoksowi (niemal) umknęła
Coda, czyli „ogonek” – jako skromne zakończenie (bez kadencji wirtuozowskiej)
Bibliografia
Dodatek specjalny. Relacja międzyosobowa jej istotne właściwości – w dialogu pomiędzy Carlem Rogersem a Martinem Buberem
Najważniejsze wydarzenia z biografii Carla Ransoma Rogersa.